為2030關鍵人才鋪路
2030關鍵職能計畫，是產業學院為培育未來關鍵人才特別設計的重要職業學習途徑，此項計畫前瞻10年後產業所需的人才與職能，每個職業都有該走的職能學習路徑，目前已定義超過20個職業，關鍵職能是產業學院重點投入的計畫，將持續推出更多的關鍵職能學習路徑圖放上平台，為產業培育升級轉型所需的關鍵人才。
延續向來開課嚴謹的態度，產業學院在關鍵職能的選題上，從文獻蒐集與院內研究之報告而來，邀集產業、工研院內專家、學者等組成專家委員會，平均8-10人，來找出關鍵職業技能，進而模組化，才規劃出職能學習路徑，每條職能學習路徑的規劃歷程至少約需3個月。
此計畫不全然是線上課程，將視內容最適合學習的方式分別設計成實體課或線上課。有別於一般教育機構推出的單項課程，猶如打游擊戰；關鍵職能學習路徑圖讓學習者清楚該職業所需的能力，可視各自的情況與需求選課學習，猶如拼圖般完成職能的養成。
圖為邀集產學研專家共同討論展開的自然語言處理工程師學習地圖。
使命之下 少量多樣化的課程
一般坊間的專業課程多以管理類為主，推出一門課程後，相同的課程內容可以重複開課，招收的學員數量多；然而，肩負培養高科技產業人才，以科技研發帶動產業發展使命的工研院，卻無法如此，開課的考量不為營利，而是著重在技術型的專業訓練，周怡君表示，「在使命之下，所開設的課程少量多樣」，意即學習人數少，課程多樣化。
例如智慧生活相關的創新科技，有5G技術創新應用、智慧機器人、人工智慧、自駕車等；健康樂活方面有智慧醫療、生技製藥、健康照護等；永續環境面向，有綠能科技、新能源、智慧電網、智慧製造等。
決定開什麼課程，產業學院的考量與坊間教育單位不同，部分來自有學習需求人士的詢問或學員的要求，學院會評估課題符合工研院的性質與使命，由院內的研究部門鎖定產業人才的需求，進行職能分析，產出報告，以掌握未來產業趨勢，以及透過問卷了解產業需求等兩種途徑來決定開課與否。
工研院產業學院開設的課程都是硬知識，多為確實有需求者來上課，尤其自行來報名的學員，學習動機強烈，即使課程沒有設計精美的簡報、介面……，學員依然認真學習。例如工研院院長劉文雄開的一門電網課，只有講授與投影片播放，內容難度高，課程一上線，依然吸引許多人來觀看學習。
產業學院開辦的多為技術類硬知識課程，圖為5G通訊系統線上直播課程現場。
摘自《科技生活雜誌》2020年7月號 224期文／許佩玟 圖／黃國倉攝‧工研院產業學院提供