國際與鄉土並重 輔導興趣探索
都會長大的孩子有遠離土地、生命體驗匱乏的缺憾，因此在康橋校區內都規劃有田園教學區，設計自然、田園課程，包括種菜、澆水除草，進行食農教育，讓孩子將自己種的菜帶回家烹調；飼養龜、兔、魚等小動物，進行魚菜共生；校內種的植物都用心挑選，設計清楚的標示說明牌，設計學習單讓孩子認識校園內的每項植物，例如颱風來為什麼有些植物會倒，有些不會倒？引導學生在樹下取景作畫，提供不同方面的思考和感受，擴展學習的廣度。
除了平日的課程外，也舉辦各式田園營，諸如焢窯烤地瓜、復育螢火蟲的賞螢、觀星……等活動，引發孩子對大自然探索的興趣。康橋的教育，不僅重視國際化，也重視鄉土化。
康橋重視田園教育，各校區結合在地自然環境的優勢，發展田園課程，讓孩子從體驗中學習。
學科之外，美術、音樂等藝術教育也非常紮實，在相關課程硬體與師資的投入所費不貲，高中畢業後學設計、藝術的學生很多，康橋協助學生申請國際頂尖的藝術學院；導入自造者創客課程，購入數位車床等科技設備……康橋提供孩子自我探索的場域，給每個不同孩子不同的教育，落實因材施教。日前3位高二生在指導老師鼓勵下，將耗時1年的「番薯皮應用在生物塑料」研究成果，投稿至美國期刊《Journal of Emerging Investigators》獲得成功發表。
李萬吉表示，高中部自成立以來，就以「一生一課表」提供學生按照自己興趣、未來想走的路來選課，適性學習，數學、英語提供分級課程，每個學生都要跑班上課。各階段設定不同的學習目標，小學階段重在思考能力與自主學習能力的培養，因此小學三年級就開始每學期自己訂題目、寫小論文並公開發表。
康橋的輔導老師輔導學生做自己有興趣的事，探索有興趣的方向，讀有興趣的書。
康橋透過單車環臺活動希望讓學生了解，只要擁有面對的勇氣，就能成功完成艱難的任務。
培育允文允武的社會菁英
該為孩子選擇什麼學校學習，要視家長對教育的想法，李萬吉認為，若公立學校能滿足教育需求就讀公立學校，在康橋學校，著重培養孩子的學習、發表、合作與互動能力，重視高層次的學習，也重視品格教育，教孩子尊重團隊，對自己負責，透過中英雙語，文化理解的能力學習，以及布置情境培養勇氣與移動力，如交換學生，提供孩子與國際接軌的環境與能力。更重要的是，教出把書讀好，也有生活自理能力，以及走出舒適圈能力的學生。
他認為教育應該教出多數人都是勝利者，而非只有考試排行榜的前幾名，因此希望建構一個教育環境，讓孩子免於陷入無窮無盡的考試深淵，目前在臺灣與中國大陸成立了8個校區，培育允文允武的社會菁英。
李萬吉自己的小兒子正在康橋就讀小學部，採訪時想起兒子老早跟他約定要聽論文發表，為此他在百忙中排出時間跟其他家長一起出席孩子的小論文發表會。有教育界「鐵人」之稱的他，至今維持每天1個多小時跑15公里或游泳2公里，鍛鍊強健體格，也鍛鍊堅強的意志，懷抱著理念帶領康橋國際學校在教育的路上一路長跑下去。
康橋管弦樂團成立9年來，7次奪冠，成績斐然。
摘自《科技生活雜誌》2019年5月號 212期 文／許佩玟 圖／黃國倉攝‧康橋國際學校提供